| تأثير تمرينات مركبة باستخدام النظارة الذكية في تطوير سرعة الاستجابة الحركية وبعض القدرات البصرية ومهاراة حرّاس مرمى كرة القدم المتقدمين |
|
| تمرينات لاهوائية بمصاحبة المكمل (N.O.XPLODE) وتأثيرهما على المتغيرات البيوكيميائية والوظيفية وسرعة وتحمل الأداء للاعبي تنس الكراسي المتحركة |
|
| تأثير استراتيجية المجاميع المرنة لذوي الاسلوب المعرفي (السطحي – العميق) في نواتج التعلم وبعض المهارات الهجومية بكرة السلة للطلاب |
|
| اثر تمرينات نفس حركية في تنمية حالة الثقة بالنفس و الذكاء الحركي وبعض المهارات للاعبي الكرة الطائرة |
|
| المعرفة التقنية التربوية وفق أنموذج تيباك (TPACK) والمهارات التدريسية بدلالة المعرفة العلمية لمناهج البحث العلمي لدى طلبة الدراسات العليا في بعض كليات التربية البدنية وعلوم الرياضة |
|
| تأثير استراتيجيتي الأمواج المتداخلة وخرائط الشكل (V) في التحصيل المعرفي وتعلم بعض المهارات الأساسية بالتنس للطلاب |
|
| تأثير تمرينات تأهيلية باستخدام التيارات الساخنة داخل الوسط المائي في الكفاءة الوظيفية وبعض المتغيرات البيوكيمائية لأصابه الالتواء لمفصل الكاحل الرياضيين |
|
| مؤشرات الاداء الافضل لسلسلة الحركات الارضية بدالالة التمايز النثروبومرتي والفسيولوجي لناشئي الجمناستك الفني |
|
| أثر استراتيجية التعليم المتمايز في التحصيل المعرفي وتعلم بعض المهارات الدفاعية بكرة اليد للطلاب |
|
| تأيثر تمرينات بدنية مهارية في تطىوير بعض القدرات البيىوحركية والاداء المهاري الهجىومي للاعبي المدرسة التخصصية بكرة اليد بأعمار (15 –16) سنة |
|
| اثر برنامج تأهيلي ألاصابه الانسجة الرخوة لمفصل الكتف في بعض المتغيرات البيوكيميائية والبدنية للرياضين |
|
| اثر تمرينات نوعية في تطوير القوه المتحركة والثابتة وبعض مهارات كرة السلة للاعبين بأعمار تحت 18 سنة |
|
| تمرينات مشابهة للأداء واثرها في مؤشر دقة التصويب بكرة اليد لدى لاعبي المدرسة التخصصية في المثنى |
|
| تأثير تمرينات لتاهيل اصابة التمزق الجزئي للعضلة الفخذية الرباعية على بعض المتغيرات البدنية للاعبي الكراتية لاندية محافظة المثنى |
بحث تحميل
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ت
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
